MODELLISTICA ECOLOGICA

Gli obiettivi formativi sono articolati attorno all’asse conoscenze-competenze che prevede un’interazione continua tra l’apprendimento di conoscenze (apprendere e conoscere) e la loro applicazione a casi di studio (costruire le competenze). Di particolare importanza in quest’articolazione è la capacità di costruire i modelli, che implica quella di selezionare gli aspetti importanti della realtà, saperne identificare le interazioni e saperle rappresentare in forma schematica. Conoscenze e competenze sono trasferite attraverso una visione dei sistemi ecologici e socio/ecologici che li considera come strutture contingenti in interazione reciproca con gli elementi che li compongono e con il “tutto” più allargato di cui essi stessi sono parte.
L’autonomia di giudizio è un aspetto di grande rilevanza per una disciplina in cui decidere quale rappresentazione della realtà debba essere utilizzata per lo studio di un particolare sistema ecologico o socio/ecologico è fondamentale. Autonomia di giudizio che è richiesta per individuare quali aspetti sono veramente importanti nella dinamica di un sistema e quali invece costituiscono dei particolari irrilevanti. E che è messa alla prova nella costruzione di modelli alternativi della stessa realtà per capire quali differenze sono realmente decisive. In questa situazione lo sforzo per creare capacità autonoma di giudizio è perseguito stimolando lo studente a:
1. creare dei modelli sulla base di problemi specifici;
2. analizzare modelli alternativi per evidenziare similitudini e differenze e determinare l’importanza di relazioni e componenti;
3. individuare risultati robusti analizzando modelli alternativi.

Le abilità comunicative sono costruite attraverso:
1. la creazione di mappe cognitive in grado di rappresentare in maniera riassuntiva e visibile i concetti appresi;
2. il contraddittorio in aula tra assertori di alternative di modellazione, analisi e valutazione dei risultati.